后MOOC时代分析化学教学中基于SPOC的翻转课堂教学模式的构建

时间:2019-01-28 01:52:23 来源:猇亭新闻网 作者:匿名
  

后MOOC时代分析化学教学中基于SPOC的翻转课堂教学模式的构建

作者:未知

  [[摘要]在教育教学数字化、网络化的背景下,如何利用MOOC资源构建基于SPOC的翻转课堂教学模式,在高等教育信息化时代显得尤为重要。我们希望通过对后MOOC时代基于SPOC的“分析化学”逆向课堂教学模式构建的研究,为高等教育教学数字化的可持续发展和开放教育的在线课程建设提供思路。

  [关键词]MOOC;SPOC;把教室翻过来;教学模式

   中间地图的分类编号: G4基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在[开放大学的应用研究4文件识别码:一件物品编号: 后MOOC时代,基于SPOC的“分析化学”翻转课堂教学模式的教学内容体系设计主要包括两个部分:课堂和课外学习内容的设计和互动活动的设计。095 - 互动活动主要是通过互动工具进行的实时互动活动,如基于MOOC和SPOC平台的论坛互动、微博、QQ群、教师和学习者建立的微信公众号码以及其他互动工具457 ( 30教学知识内容系统的设计主要包括基于SPOC平台的课下课程资源知识记忆学习阶段和翻转课堂课程知识理解学习阶段8年 ) 19。- 007江苏开放大学学报,[ 6 ]康业勤015,( 4 ) : 44 - 48 - 002

   DOI : 10。19694 / j。CNKI。ISSN 2095 - 2457.2018。19。032

   后mooc时代分析化学教学中基于spoc的翻转课堂教学模式构建探讨

   魏国兵胡琦-廖俊福生雪瑶-范里安豪

   (江西中医药大学药学院南昌330004 )

   【摘要】在教育教学数字化和网络化的背景下,如何利用MOOC资源构建基于spoc的翻转课堂教学模式,在教育信息化时代显得尤为重要。 我们希望通过基于SPOC和“分析化学”课程翻转教学模式的MOOC时代,为高等教育教学数字化和开放教育在线课程建设的可持续发展提供思路。

   【关键词】MOOCSPOC;翻转教室;教学模式

   教育信息化为高等教育教学提供了新的机遇和新思路。教育资源的全球化、教学的个性化、学习的自主性和开放教育已经成为高校教学改革和探索的目标。自2012年以来,大型开放式课程在世界范围内引发了一场燎原之火。开放教育已经进入“后MOOC时代”。SPOC (小型私人在线课程)是2013年以来一种新型的小型互联网专用在线课程。它的主要特点是完善和重构大规模开放式网络课程的教学,反映了“后MOOC时代”学习改革的新趋势,适应了“网络+教育”环境对大学教学的新要求,为大学适应“网络+教育”环境下教育理念和教学模式的变化提供了新思路。翻转课堂将教育从传统的“知识传播”转变为“知识内化”,强调“以学生为核心”和“因材施教”的教育理念。中国2015年地平线报告(高等教育版)将翻转教室定义为投入使用的教育技术。因此,在后MOOC时代,构建基于SPOC的翻转班深度学习模式是当前高等教育改革的趋势。

   我们学校的“分析化学”课程于2016年6月完成了MOOC课程的建设。然而,在教育信息化时代,在教育教学数字化和网络化的背景下,如何利用MOOC资源构建基于SPOC的翻转课堂教学模式显得尤为重要。因此,我们希望通过对后MOOC时代基于SPOC的“分析化学”逆向课堂教学模式建设的研究,为高等教育教学数字化和网络化背景下开放教学资源和开放教育的发展提供一些指导和帮助,为我国教育信息化和教育公平的发展提供有力支持,为我国开放大学网络课程建设的可持续发展提供思路。

   1点后的MOOC? 基于SPOC的R代翻转课堂教学模式研究

   在后MOOC时代,基于SPOC的翻转课堂教学改革,SPOC是教学的载体,翻转课堂教学是SPOC教学的重要组成部分,两者优势互补。在基于SPOC的翻转课堂教学模式设计中,我们进一步完善了基于建构主义学习理论、掌握学习理论和深入学习理论的MOOC教学理念、教学内容、教学形式和教学资源技术平台,利用SPOC平台完善和实现了课程知识点的统一。 利用SPOC的独有和限制性特性。 2。1。学习情况分析。基于SPOC的翻转课堂教学模式构建中的学习状况分析主要包括学习者知识水平分析和SPOC翻转课堂教学的学习环境分析。学习者的知识水平分析主要包括学习者的学习需求、学习者的专业背景、学习者已经拥有的知识背景、学习者对使用MOOC和SPOC平台进行知识学习的接受程度和熟练程度、学习者对翻转课堂的接受态度等因素。通过对学习者学习情况的分析,可以帮助教师确定课程教学内容和设定教学目标,并进一步确定课内和课外学习的知识内容。另一方面,学习环境分析主要评估基于SPOC的教学资源,测试SPOC平台的教学效果,研究学校的教学政策和教育理念,建立学习者学习评估体系等。学习情境分析是翻转课堂的基础。    通过学习情境分析,教师可以加强先进教育理念和教学方法的宣传,激发学习者的学习兴趣,为提高课程教学质量奠定基础

   2。2基于SPOC翻转课堂教学模式的教学内容系统设计。

  2。1。。其中,基于SPOC平台的课程资源知识主要是通过记忆和细读可以掌握的知识,如错误的类型和来源、滴定分析的条件和分类、色谱分类和基本概念等

   另一方面,课堂教学内容的翻转是为了巩固课程知识体系中要求学生通过翻转课堂反复理解和应用知识的部分,如色谱定量分析、核磁共振氢谱分析、质谱分析等。其中,基于SPOC平台的课程资源主要依靠课程教师团队独立建立课程网络教学资源。通过教师对学习者学习情况的分析,确定课程中的知识点适合学生能够掌握的知识章节,并通过网络资源灵活使用,进行网络资源教学。教师确定教学内容,制作课程视频拍摄脚本,并聘请专业视频制作团队拍摄教学视频(我们的MOOC资源由智能树专业团队拍摄制作),从而实现知识点的统一和模块化。此外,教师在视频播放过程中嵌入小作业,随时检查学习者的学习情况。另一方面,基于SPOC的翻转课堂教学活动中的互动活动从界面、内容、形式、评价等方面进行设计,形成人性化、智能化的学习环境,提高教学活动的互动性。

  2。教师、学习者和学习者在教室里被自己翻转

   学习者之间的面对面交流。2.3基于SPOC翻转课堂教学模式的学习策略设计。 课堂教学模式设计中的学习策略设计是为了进一步满足学习者的个性化学习需求,支持学习效率的提高。( 1 )学习者选择个性化的学习方法。教师使用MOOC和SPOC平台来实现课程知识的统一和碎片化。同时,教师利用翻转课堂教学的多样化,设计了基于SPOC平台的混合学习方法。教师设计自主学习方法,。形成性评价主要通过SPOC课程平台学习的参与程度、平台作业的完成程度、单元测试结果、小组讨论活动等形式进行评价。过程评价主要通过在线课程参与和上交班集体协作学习参与来进行。总结评估主要是通过SPOC在线单元知识测试的最终综合评估和课程的最终考试。? 通过建立多元化和智能化的学习评价体系,可以对学生的学习活动进行综合评价,为建立开放的教育评价体系提供模板。

  2。后MOOC时代基于SPOC的分析化学翻转课堂教学模式的教学思考

   通过课后评估和对基于SPOC的翻转课堂教学模式的教学过程的分析,大多数学习者认为学习能够让他们做自己的事情,增强他们的学习主动性,提高他们的自主学习能力。此外,他们认为通过基于SPOC的翻转课堂学习,他们进一步促进了对课程知识的理解和掌握。在这种教学模式中,学习情境分析和课前准备是这种反向课堂教学模式成功的关键,教师也从教学督导转变为教学促进者和教学指导者。与此同时,在线知识教学视频的质量也在一定程度上影响了学生在线学习的兴趣和热情。此外,在实施课程倒置课堂教学时,教师应合理安排在线和离线课堂学习目标,注重培养学生的课后教学反思,从而提高课程教学质量,帮助学生进行反思和总结。[参考文献]。[ 1 ]陈然,杨成。SPOC[J支持的高校混合学习新模式]。

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